Tudo o que você sempre quis saber sobre sexo mas tinha medo de perguntar!

Assisti esse filme a não muito tempo atrás, na MGM e rachei de rir com a cena do peitão assassino. Estava assistindo A Grande Corrida da Vida no Discovery (o rapaz ingênuo aqui achou que era sobre evolução) e pensando nele, então decidi pesquisar.

O nome é bem sugestivo, parece mais manual de auto-ajuda: “Tudo o que você sempre quis saber sobre sexo mas tinha medo de perguntar“

Espermatozoides prontos para o ataque!!!

E não é acidental. É uma colagem de contos baseados no livro homônimo do escritor David Reuben, em um formato bastante semelhante ao de “Eu, Robô”. Publicado em 1969 (hehe, ele pensou em tudo?), o livro é de natureza educativa, sobre a sexualidade e saúde e nas mãos do Woody se transformou em uma comédia de acabar com qualquer um. Vejam:

The Big Booooob!

O que acontece durante uma ejaculação?

Não é pró-prostituição, é pró-dignidade

Houve uma gritaria dessas no começo do ano, quando a turma da moral impoluta e dos bons costumes se revoltou contra a terceira edição do Plano Nacional de Direitos Humanos (vejam essa pérola de um membro da Opus Dei articulista do Estadão). Ah, o PNDH! Aquela empulhação comunista que, além de ameaçar arrancar os crucifixos das nossas paredes e punir os heróis da pátria que nos saudosos tempos da ditadura cumpriram seu dever de torturar futuros petralhas, ainda falava, vejam só, em garantir direitos trabalhistas e previdenciários para as profissionais do sexo, que abominação!

Deu no que deu: o governo voltou atrás em vários pontos do Plano, a punição aos torturadores da ditadura acabou derrubada pelas togas empoeiradas do Supremo e a regulamentação da prostituição é hoje um tema que não parece ter a menor chance de entrar para a agenda política do Congresso num futuro próximo. Uma pena. Sim. Porque reconhecer a atividade das garotas de programa como profissão faria muito bem para elas. E para o país, que se tornaria menos hipócrita. Digo e explico.

Fonte: Papo de Homem

O biólogo e sua influência na sociedade

A biologia é uma ciência ampla e complexa que envolve múltiplas linhas de pesquisa, tão numerosas que vão das aplicações médicas ao comportamento de organismos unicelulares. Embora os conhecimentos biológicos, como ciência pura, pareçam desconexos, quando aplicados ou combinados com outras ciências fornecem subsídios para o desenvolvimento destas. Recentemente, a multidisciplinaridade tem forçado as diversas áreas do conhecimento humano, antes separadas para fins didáticos, a se unirem para produzirem novos conhecimentos, pois muitas questões somente são resolvidas com a colaboração de diversas ciências. Entretanto, este movimento para uma compreensão holística das disciplinas fica seriamente prejudicado quando a compreensão das mesmas está incompleta.

Os conhecimentos das ciências biológicas, a pesar de amplos, possuem aplicações muito restritas ao mundo acadêmico diretamente. Como resultada disto, boa parte do conhecimento biológico é conhecida devido a sua aplicação em outras ciências, medicina principalmente. Somente recentemente, com as questões ecológicas levantadas e com o advento da genética moderna é que a biologia como ciência pura ganhou destaque na sociedade não só com suas aplicações em na área da saúde, mas como uma das ciências naturais.

Neste momento, a importância desta ciência cresce continuamente e seu impacto direto sobre a opinião e sobre sua vivência também, todavia, sua compreensão por parte desta mesma sociedade permanece precária. Historicamente, fora do meio acadêmico, a biologia é uma ciência para o estudo dos seres vivos, suas peculiaridades, estrutura, funcionamento e principalmente, ecologia. Esta visão restrita não contribui com a formação [habilitação] e informação [formação de opinião] acerca das matérias tratadas nas ciências biológicas criando um quadro de insuficiência educacional.

Neste ponto a atuação dos biólogos profissionais é o ponto chave da educação. Somente os profissionais possuem o nível de conhecimento necessário para levar à sociedade a compreensão necessária para que esta tenha uma opinião própria e concreta sobre estes temas. Para tanto é essencial uma educação focada na prática da ciência e que abandone a concepção de ciência estática (VASCONCELOS et. al., 2009; MARTINS, 1998). O que se pode observar no cenário atual são o conjunto das iniciativas individuais de profissionais que tentam levar aos seus alunos uma compreensão mais adequada das matérias biológicas a fim de torná-lo formadores de opinião e multiplicadores, estes dois últimos são palavra chave em projetos educacionais. Para tanto é necessário que os professores assumam uma postura arrojada ao levantar questões diversificadas da biologia como bioética, implicações econômicas, questões de responsabilidade social e etc. É necessário que os profissionais instiguem em seus alunos o espírito crítico acerca dos materiais em debate na atualidade e na própria biologia (PIRES, 2009). Claro que este é um papel de todo profissional de educação, mas cada área do conhecimento implica um tipo distinto de responsabilidade social. Na Biologia, temos a influência na economia, questões que podem prejudicar o desenvolvimento posterior da sociedade e da nação como aquecimento global e bioinvasão. Também existem questões éticas complexas como a antiga disputa entre religião e ciência, manipulação genética, células tronco, preservação do ambiente e comunidades adjacentes. As questões da biologia podem ser sociais, como na geografia e sociologia, podem éticas, como na filosofia e em outras profissões, podem ser na área da saúde e administração pública. Há uma demanda na sociedade atual por habilidades como lidar e julgar informações em vez de obtê-las simplesmente (D’Ambrósio , 1986 apud VASCONCELOS et. al., 2009).

Pode-se dizer que a missão atual dos educadores envolve habilitar seus alunos a lidar com as informações que recebem de fontes distintas reconhecerem as que lhe são realmente úteis, com isso formar uma opinião própria e tornar-se um multiplicador desta visão na sociedade. Sendo assim, a concepção do ensino em ciências deve transcender velhos paradigmas que a cercam para adequar-se a um mundo mais dinâmico e complexo.

Referências

D’AMBROSIO, U. Educação Matemática: Da teoria a prática. Campinas, SP: Papirus,. p.80. 1996.

MARTINS, L. A. P. A história da ciência e o ensino de biologia. Ciência e Ensino. n. 5 p. 18-21, 1998.

PIRES, K. C. P. PERFIL DO PROFESSOR DO CURSO DE GRADUAÇÃO DE BIOLOGIA NA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS – UNIDADE LARANJEIRAS. Disponível em: < http://www.webartigos.com/articles/14933/1/perfil-do-professor-do-curso-de-graduacao-de-biologia-na-universidade-estadual-de-goias–unidade-laranjeiras-/pagina1.html> Acessado em: 20/04/09

VASCONCELOS et al. IMPORTÂNCIA DA ABORDAGEM PRÁTICA NO ENSINO DE BIOLOGIA PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES (LICENCIATURA PLENA EM CIÊNCIAS / HABILITAÇÃO EM BIOLOGIA/QUÍMICA – UECE) EM LIMOEIRO DO NORTE – CE. Disponível em: <http://www.multimeios.ufc.br/arquivos/pc/congressos/congressos-importancia-da-abordagem-pratica-no-ensino-de-biologia.pdf> Acessado em: 22/04/09.